حمل إدراكي (Arabic Wikipedia)

Analysis of information sources in references of the Wikipedia article "حمل إدراكي" in Arabic language version.

refsWebsite

Global rank Arabic rank

22doi.org

2^nd place

5^th place

7web.archive.org

1^st place

6archive.org

6^th place

3^rd place

4psu.edu

207^th place

462^nd place

4nih.gov

4^th place

6^th place

2semanticscholar.org

11^th place

86^th place

2uow.edu.au

6,834^th place

4,294^th place

1rpi.edu

7,240^th place

4,803^rd place

1harvard.edu

18^th place

33^rd place

1wikidata.org

43^rd place

2^nd place

1handle.net

102^nd place

452^nd place

1uni-trier.de

7,690^th place

low place

1neurois.org

low place

1prof-buettner.com

low place

archive.org

Granholm، E.؛ Asarnow، R. F.؛ Sarkin، A. J.؛ Dykes، K. L. (يوليو 1996). "Pupillary responses index cognitive resource limitations". Psychophysiology. ج. 33 ع. 4: 457–461. DOI:10.1111/j.1469-8986.1996.tb01071.x. PMID:8753946.
Moreno, R.؛ Mayer, R. (1999). "Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity". Journal of Educational Psychology. ج. 91 ع. 2: 358–368. CiteSeerX:10.1.1.458.4719. DOI:10.1037/0022-0663.91.2.358. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Mousavi, S.؛ Low, R.؛ Sweller, J. (1995). "Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes". Journal of Educational Psychology. ج. 87 ع. 2: 319–334. CiteSeerX:10.1.1.471.2089. DOI:10.1037/0022-0663.87.2.319. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Cooper, G.؛ Sweller, J. (1987). "Effects of schema acquisition and rule automation on mathematical problem-solving transfer". Journal of Educational Psychology. ج. 79 ع. 4: 347–362. DOI:10.1037/0022-0663.79.4.347. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Ginns, P. (2006). "Integrating information: A meta-analysis of the spatial contiguity and temporal contiguity effects". Learning and Instruction. ج. 16 ع. 6: 511–525. DOI:10.1016/j.learninstruc.2006.10.001.
Paas, F.؛ Tuovinen, J.E.؛ Tabbers, H.K.؛ Van Gerven, P.W.M. (2003). "Cognitive load measurement as a means to advance cognitive load theory". Educational Psychologist. ج. 38 ع. 1: 63–71. CiteSeerX:10.1.1.670.1047. DOI:10.1207/S15326985EP3801_8. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)

doi.org

Sweller، J (يونيو 1988). "Cognitive load during problem solving: Effects on learning" (PDF). Cognitive Science. ج. 12 ع. 2: 257–285. DOI:10.1207/s15516709cog1202_4. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-09-22.
Paas، Fred G. W. C.؛ Van Merriënboer، Jeroen J. G. (1993). "The Efficiency of Instructional Conditions: An Approach to Combine Mental Effort and Performance Measures". Human Factors: The Journal of the Human Factors and Ergonomics Society. ج. 35 ع. 4: 737–743. DOI:10.1177/001872089303500412.
Skulmowski، Alexander؛ Rey، Günter Daniel (2017). "Measuring Cognitive Load in Embodied Learning Settings". Frontiers in Psychology. ج. 8: 1191. DOI:10.3389/fpsyg.2017.01191. PMC:5539229. PMID:28824473.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: دوي مجاني غير معلم (link)
Granholm، E.؛ Asarnow، R. F.؛ Sarkin، A. J.؛ Dykes، K. L. (يوليو 1996). "Pupillary responses index cognitive resource limitations". Psychophysiology. ج. 33 ع. 4: 457–461. DOI:10.1111/j.1469-8986.1996.tb01071.x. PMID:8753946.
Frein، Scott T.؛ Jones، Samantha L.؛ Gerow، Jennifer E. (نوفمبر 2013). "When it comes to Facebook there may be more to bad memory than just multitasking". Computers in Human Behavior. ج. 29 ع. 6: 2179–2182. DOI:10.1016/j.chb.2013.04.031.
Sweller, J.؛ Van Merriënboer, J.؛ Paas, F. (1998). "Cognitive architecture and instructional design". Educational Psychology Review. ج. 10 ع. 3: 251–296. DOI:10.1023/A:1022193728205. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Miller, G.A. (1956). "The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity to process information". Psychological Review. ج. 63 ع. 2: 81–97. CiteSeerX:10.1.1.308.8071. DOI:10.1037/h0043158. PMID:13310704.
Chase, W.G.؛ Simon, H.A. (1973). "Perception in chess". Cognitive Psychology. ج. 4 ع. 1: 55–81. Bibcode:1992CogPs..24..535V. DOI:10.1016/0010-0285(73)90004-2.
Paas, F. (1992). "Training strategies for attaining transfer of problem-solving skill in statistics: A cognitive-load approach". مجلة علم النفس التربوي. ج. 84 ع. 4: 429–434. DOI:10.1037/0022-0663.84.4.429.
Moreno, R.؛ Mayer, R. (1999). "Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity". Journal of Educational Psychology. ج. 91 ع. 2: 358–368. CiteSeerX:10.1.1.458.4719. DOI:10.1037/0022-0663.91.2.358. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Mousavi, S.؛ Low, R.؛ Sweller, J. (1995). "Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes". Journal of Educational Psychology. ج. 87 ع. 2: 319–334. CiteSeerX:10.1.1.471.2089. DOI:10.1037/0022-0663.87.2.319. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Chandler, P.؛ Sweller, J. (1992). "The split-attention effect as a factor in the design of instruction". British Journal of Educational Psychology. ج. 62 ع. 2: 233–246. DOI:10.1111/j.2044-8279.1992.tb01017.x. مؤرشف من الأصل في 2020-02-07. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Cooper, G.؛ Sweller, J. (1987). "Effects of schema acquisition and rule automation on mathematical problem-solving transfer". Journal of Educational Psychology. ج. 79 ع. 4: 347–362. DOI:10.1037/0022-0663.79.4.347. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Sweller, J.؛ Cooper, G.A. (1985). "The use of worked examples as a substitute for problem solving in learning algebra". Cognition and Instruction. ج. 2 ع. 1: 59–89. DOI:10.1207/s1532690xci0201_3. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Kalyuga, S.؛ Ayres, P. Chandler؛ P. and Sweller, J. (2003). "The Expertise Reversal Effect". Educational Psychologist ^{[لغات أخرى]}‏. ج. 38 ع. 1: 23–31. DOI:10.1207/S15326985EP3801_4. مؤرشف من الأصل في 2015-11-10.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
Chandler, P.؛ Sweller, J. (1991). "Cognitive Load Theory and the Format of Instruction". Cognition and Instruction. ج. 8 ع. 4: 293–332. DOI:10.1207/s1532690xci0804_2. مؤرشف من الأصل في 2012-04-21.
Kirschner، Paul A.؛ Sweller، John؛ Clark، Richard E. (2006). "Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching" (PDF). Educational Psychologist. ج. 41 ع. 2: 75–86. DOI:10.1207/s15326985ep4102_1. hdl:1874/16899. مؤرشف من الأصل في 2016-03-29.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
Ginns, P. (2006). "Integrating information: A meta-analysis of the spatial contiguity and temporal contiguity effects". Learning and Instruction. ج. 16 ع. 6: 511–525. DOI:10.1016/j.learninstruc.2006.10.001.
Paas, F.؛ Tuovinen, J.E.؛ Tabbers, H.K.؛ Van Gerven, P.W.M. (2003). "Cognitive load measurement as a means to advance cognitive load theory". Educational Psychologist. ج. 38 ع. 1: 63–71. CiteSeerX:10.1.1.670.1047. DOI:10.1207/S15326985EP3801_8. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Fredericks T.K.؛ Choi S.D.؛ Hart J.؛ Butt S.E.؛ Mital A. (2005). "An investigation of myocardial aerobic capacity as a measure of both physical and cognitive workloads". International Journal of Industrial Ergonomics. ج. 35 ع. 12: 1097–1107. DOI:10.1016/j.ergon.2005.06.002.
DeLeeuw, K.E.؛ Mayer, R.E. (2008). "A comparison of three measures of cognitive load: Evidence for separable measures of intrinsic, extraneous, and germane load". Journal of Educational Psychology. ج. 100 ع. 1: 223–234. DOI:10.1037/0022-0663.100.1.223. مؤرشف من الأصل في 2020-02-07. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Buettner، Ricardo (2013). "Cognitive Workload of Humans Using Artificial Intelligence Systems: Towards Objective Measurement Applying Eye-Tracking Technology". KI 2013: 36th German Conference on Artificial Intelligence, September 16-20, 2013, Vol. 8077 of Lecture Notes in Artificial Intelligence (LNAI). http://ki2013.uni-trier.de. Koblenz, Germany: Springer. ص. 37–48. DOI:10.1007/978-3-642-40942-4_4. {{استشهاد بمنشورات مؤتمر}}: |مسار المؤتمر= بحاجة لعنوان (مساعدة)^{[وصلة مكسورة]}

handle.net

hdl.handle.net

Kirschner، Paul A.؛ Sweller، John؛ Clark، Richard E. (2006). "Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching" (PDF). Educational Psychologist. ج. 41 ع. 2: 75–86. DOI:10.1207/s15326985ep4102_1. hdl:1874/16899. مؤرشف من الأصل في 2016-03-29.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)

harvard.edu

ui.adsabs.harvard.edu

Chase, W.G.؛ Simon, H.A. (1973). "Perception in chess". Cognitive Psychology. ج. 4 ع. 1: 55–81. Bibcode:1992CogPs..24..535V. DOI:10.1016/0010-0285(73)90004-2.

neurois.org

Buettner، Ricardo (2014). "Analyzing Mental Workload States on the Basis of the Pupillary Hippus" (PDF). NeuroIS 2014 Proceedings: Gmunden Retreat on NeuroIS 2014. http://www.neurois.org. Gmunden, Austria. ص. 52. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2020-01-08. {{استشهاد بمنشورات مؤتمر}}: |مسار المؤتمر= بحاجة لعنوان (مساعدة)

nih.gov

pubmed.ncbi.nlm.nih.gov

Skulmowski، Alexander؛ Rey، Günter Daniel (2017). "Measuring Cognitive Load in Embodied Learning Settings". Frontiers in Psychology. ج. 8: 1191. DOI:10.3389/fpsyg.2017.01191. PMC:5539229. PMID:28824473.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: دوي مجاني غير معلم (link)
Granholm، E.؛ Asarnow، R. F.؛ Sarkin، A. J.؛ Dykes، K. L. (يوليو 1996). "Pupillary responses index cognitive resource limitations". Psychophysiology. ج. 33 ع. 4: 457–461. DOI:10.1111/j.1469-8986.1996.tb01071.x. PMID:8753946.
Miller, G.A. (1956). "The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity to process information". Psychological Review. ج. 63 ع. 2: 81–97. CiteSeerX:10.1.1.308.8071. DOI:10.1037/h0043158. PMID:13310704.

ncbi.nlm.nih.gov

Skulmowski، Alexander؛ Rey، Günter Daniel (2017). "Measuring Cognitive Load in Embodied Learning Settings". Frontiers in Psychology. ج. 8: 1191. DOI:10.3389/fpsyg.2017.01191. PMC:5539229. PMID:28824473.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: دوي مجاني غير معلم (link)

prof-buettner.com

Buettner، Ricardo (2014). "Analyzing Mental Workload States on the Basis of the Pupillary Hippus" (PDF). NeuroIS 2014 Proceedings: Gmunden Retreat on NeuroIS 2014. http://www.neurois.org. Gmunden, Austria. ص. 52. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2020-01-08. {{استشهاد بمنشورات مؤتمر}}: |مسار المؤتمر= بحاجة لعنوان (مساعدة)

psu.edu

citeseerx.ist.psu.edu

Miller, G.A. (1956). "The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity to process information". Psychological Review. ج. 63 ع. 2: 81–97. CiteSeerX:10.1.1.308.8071. DOI:10.1037/h0043158. PMID:13310704.
Moreno, R.؛ Mayer, R. (1999). "Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity". Journal of Educational Psychology. ج. 91 ع. 2: 358–368. CiteSeerX:10.1.1.458.4719. DOI:10.1037/0022-0663.91.2.358. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Mousavi, S.؛ Low, R.؛ Sweller, J. (1995). "Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes". Journal of Educational Psychology. ج. 87 ع. 2: 319–334. CiteSeerX:10.1.1.471.2089. DOI:10.1037/0022-0663.87.2.319. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Paas, F.؛ Tuovinen, J.E.؛ Tabbers, H.K.؛ Van Gerven, P.W.M. (2003). "Cognitive load measurement as a means to advance cognitive load theory". Educational Psychologist. ج. 38 ع. 1: 63–71. CiteSeerX:10.1.1.670.1047. DOI:10.1207/S15326985EP3801_8. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)

rpi.edu

csjarchive.cogsci.rpi.edu

Sweller، J (يونيو 1988). "Cognitive load during problem solving: Effects on learning" (PDF). Cognitive Science. ج. 12 ع. 2: 257–285. DOI:10.1207/s15516709cog1202_4. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-09-22.

semanticscholar.org

Chandler, P.؛ Sweller, J. (1992). "The split-attention effect as a factor in the design of instruction". British Journal of Educational Psychology. ج. 62 ع. 2: 233–246. DOI:10.1111/j.2044-8279.1992.tb01017.x. مؤرشف من الأصل في 2020-02-07. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
DeLeeuw, K.E.؛ Mayer, R.E. (2008). "A comparison of three measures of cognitive load: Evidence for separable measures of intrinsic, extraneous, and germane load". Journal of Educational Psychology. ج. 100 ع. 1: 223–234. DOI:10.1037/0022-0663.100.1.223. مؤرشف من الأصل في 2020-02-07. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)

uni-trier.de

ki2013.uni-trier.de

Buettner، Ricardo (2013). "Cognitive Workload of Humans Using Artificial Intelligence Systems: Towards Objective Measurement Applying Eye-Tracking Technology". KI 2013: 36th German Conference on Artificial Intelligence, September 16-20, 2013, Vol. 8077 of Lecture Notes in Artificial Intelligence (LNAI). http://ki2013.uni-trier.de. Koblenz, Germany: Springer. ص. 37–48. DOI:10.1007/978-3-642-40942-4_4. {{استشهاد بمنشورات مؤتمر}}: |مسار المؤتمر= بحاجة لعنوان (مساعدة)^{[وصلة مكسورة]}

uow.edu.au

ro.uow.edu.au

Kalyuga, S.؛ Ayres, P. Chandler؛ P. and Sweller, J. (2003). "The Expertise Reversal Effect". Educational Psychologist ^{[لغات أخرى]}‏. ج. 38 ع. 1: 23–31. DOI:10.1207/S15326985EP3801_4. مؤرشف من الأصل في 2015-11-10.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
Chandler, P.؛ Sweller, J. (1991). "Cognitive Load Theory and the Format of Instruction". Cognition and Instruction. ج. 8 ع. 4: 293–332. DOI:10.1207/s1532690xci0804_2. مؤرشف من الأصل في 2012-04-21.

web.archive.org

Sweller، J (يونيو 1988). "Cognitive load during problem solving: Effects on learning" (PDF). Cognitive Science. ج. 12 ع. 2: 257–285. DOI:10.1207/s15516709cog1202_4. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-09-22.
Chandler, P.؛ Sweller, J. (1992). "The split-attention effect as a factor in the design of instruction". British Journal of Educational Psychology. ج. 62 ع. 2: 233–246. DOI:10.1111/j.2044-8279.1992.tb01017.x. مؤرشف من الأصل في 2020-02-07. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Kalyuga, S.؛ Ayres, P. Chandler؛ P. and Sweller, J. (2003). "The Expertise Reversal Effect". Educational Psychologist ^{[لغات أخرى]}‏. ج. 38 ع. 1: 23–31. DOI:10.1207/S15326985EP3801_4. مؤرشف من الأصل في 2015-11-10.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)
Chandler, P.؛ Sweller, J. (1991). "Cognitive Load Theory and the Format of Instruction". Cognition and Instruction. ج. 8 ع. 4: 293–332. DOI:10.1207/s1532690xci0804_2. مؤرشف من الأصل في 2012-04-21.
Kirschner، Paul A.؛ Sweller، John؛ Clark، Richard E. (2006). "Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching" (PDF). Educational Psychologist. ج. 41 ع. 2: 75–86. DOI:10.1207/s15326985ep4102_1. hdl:1874/16899. مؤرشف من الأصل في 2016-03-29.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: BOT: original URL status unknown (link)
DeLeeuw, K.E.؛ Mayer, R.E. (2008). "A comparison of three measures of cognitive load: Evidence for separable measures of intrinsic, extraneous, and germane load". Journal of Educational Psychology. ج. 100 ع. 1: 223–234. DOI:10.1037/0022-0663.100.1.223. مؤرشف من الأصل في 2020-02-07. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |last-author-amp= تم تجاهله يقترح استخدام |name-list-style= (مساعدة)
Buettner، Ricardo (2014). "Analyzing Mental Workload States on the Basis of the Pupillary Hippus" (PDF). NeuroIS 2014 Proceedings: Gmunden Retreat on NeuroIS 2014. http://www.neurois.org. Gmunden, Austria. ص. 52. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2020-01-08. {{استشهاد بمنشورات مؤتمر}}: |مسار المؤتمر= بحاجة لعنوان (مساعدة)

wikidata.org

Kalyuga, S.؛ Ayres, P. Chandler؛ P. and Sweller, J. (2003). "The Expertise Reversal Effect". Educational Psychologist ^{[لغات أخرى]}‏. ج. 38 ع. 1: 23–31. DOI:10.1207/S15326985EP3801_4. مؤرشف من الأصل في 2015-11-10.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: علامات ترقيم زائدة (link)