Éducation sexuelle (French Wikipedia)

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  • Lucie Cailleau, « Mise en place des séances d’éducation à la vie affective et à la sexualité dans les collèges de la ville de Paris : état des lieux et freins identifiés », Dépôt universitaire de mémoires après soutenance,‎ , p. 71 (lire en ligne, consulté le ).

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ecologielibidinale.org

  • Les proliférants discours de l'éducation sexuelle se répartissent aisément sur les deux pôles distingués par Reich : le mystique et le mécaniste. Mécanistes, les discours bourrés de « scientificité », monopolisés par les « spécialistes » rarement peu pédants proposant, avec gants, pincettes et asepsie garantie, ce qui n'est bien souvent qu'infantiles robinetteries sexuelles. Mystiques, les discours du lyrisme versificateur, des imageries romanesques, des candeurs nuptiales, forçant vers le haut, vers le cœur, vers l'âme, vers le vague-à-l'âme une sexualité enfoncée piétinée dans sa bassesse essentielle ; c'est la main sur le « cœur » que l'on parle, par contrainte, du sexe. Cent fleurs pour Wilhelm Reich de Roger Dadoun, (Payot, Paris, 1975, p. 187-190 de l'édition Payot & Rivages 1999)
  • […] dans une hiérarchie sexuelle culminant dans l'hétérosexualité reproductrice, dans un couple harmonieux comme une composition de magazine, dans une famille heureuse, dans une société bonne ; la puissance-désir, tout doux, tout doux, est apprivoisée, et la sexualité, innommable dramaturgie universelle s'épelle, se dédramatise en gentils accouplements normalisés. Cent fleurs pour Wilhelm Reich, déjà cité

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elsevier.com

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  • F. Verdure, A. Rouquette, M. Delori et F. Aspeele, « Connaissances, besoins et attentes des adolescents en éducation sexuelle et affective. Étude réalisée auprès d’adolescents de classes de troisième », Archives de Pédiatrie, vol. 17, no 3,‎ , p. 219–225 (DOI 10.1016/j.arcped.2009.10.009, lire en ligne, consulté le ).

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  • « Très répandue est l’erreur de ceux qui, avec des prétentions dangereuses et une manière choquante de s’exprimer, se font les promoteurs de ce qu’ils appellent «l’éducation sexuelle». Ils se figurent faussement pouvoir prémunir la jeunesse contre les périls des sens, uniquement par des moyens naturels, tels que cette initiation téméraire et cette instruction préventive donnée à tous indistinctement, et même publiquement » Pie XI, le 31 décembre 1929
  • « Cette propagande menace encore le peuple catholique d’un double fléau, pour ne pas employer une expression plus forte. En premier lieu, elle exagère outre mesure l’importance et la portée, dans la vie, de l’élément sexuel. Accordons que ces auteurs, du point de vue théorique, maintiennent encore les limites de la morale catholique; il n’en est pas moins vrai que leur façon d’exposer la vie sexuelle est de nature à lui donner dans l’esprit du lecteur moyen, et dans son jugement pratique, le sens et la valeur d’une fin en soi. » Pie XII, le 18 septembre 1951
  • L’enseignement sans Dieu a entrepris cette abomination de révéler à des petits innocents les mystères délicats de la transmission de la vie, mystères qui relèvent uniquement de la compétence des parents, aidés de la grâce de Dieu, à eux seuls conférée par le sacrement de mariage. site du journal catholique Vers demain

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  • Nsekuye Bizimana, « Une variante africaine de l’amour : le kunyaza, technique sexuelle traditionnelle de déclenchement de l’orgasme féminin lors des rencontres hétérosexuelles », Sexologies, vol. 19, no 3,‎ , p. 186–191 (ISSN 1158-1360, DOI 10.1016/j.sexol.2009.12.004, lire en ligne, consulté le ).
  • Lisa Jegou, « L’éducation à la vie sexuelle et affective par le jeu », Sages-Femmes, vol. 20, no 1,‎ , p. 30–33 (ISSN 1637-4088, DOI 10.1016/j.sagf.2020.11.010, lire en ligne, consulté le ).

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